UNIVERSIDAD
DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE
CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO
CURRICULAR DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
EVOLUCIÓN DE LA
EDUCACIÓN EN COLOMBIA
Lorena Cruz1, Constanza Fonseca2,
Magnolia Ocampo3.
Tema: Inclusión
Educativa
Titulo Del
Trabajo: Condición Actual De Inclusión Educativa En La
Facultad De Ciencias Y Educación De La Universidad Distrital Francisco José De
Caldas.
Objetivos
General:
·
Reconocer el estado actual de la Facultad De
Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José De Caldas,
frente al tema de la inclusión educativa de personas con algún tipo de
discapacidad física ó cognitiva, estableciendo los factores de inclusión ó exclusión
educativa más influyentes.
Específicos:
·
Presentar una caracterización de currículo de los
diferentes proyectos curriculares de la facultad, reconociendo en estos los
programas diseñados para fomentar la inclusión educativa de personas con
discapacidad.
·
Determinar y exponer los factores que puedan
limitar al interior de la facultad la inclusión educativa de las personas con
discapacidad.
·
Contribuir en proyectos encaminados a mejorar las
condiciones requeridas para garantizar el acceso a la educación superior de las
poblaciones con discapacidades físicas ó cognitivas.
Pregunta De
Investigación: En cumplimiento al derecho constitucional sobre educación1
y al deber que asume el estado en relación a la educación de la población con
discapacidades2, ¿ofrece actualmente la Facultad De Ciencias y
Educación de la Universidad Distrital Francisco José De Caldas las condiciones (Administrativas,
pedagógicas y de infraestructura), para cubrir las necesidades y demandas de la
población con discapacidades físicas ó cognitivas?
 |
1.
“ARTICULO 67. La educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca
el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura”.
2. “ARTICULO 68. La erradicación del analfabetismo y la educación de
personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales,
son obligaciones especiales del Estado”.
Justificación
En el marco de los derechos humanos, los derechos
constitucionales, el cumplimiento de los deberes estatales y la creciente
revolución educativa, en la cual se discute la importancia social de garantizar
una educación equitativa, de calidad y se reconoce la condición especial de la
población discapacitada, sustentamos la necesidad e importancia de realizar un
trabajo que permita evidenciar a nivel institucional factores que estén
limitando el acceso a la educación de la población discapacitada y que estén
desconociendo el principio de igualdad a la misma. Con nuestro trabajo
contribuiremos a reconocer falencias en el sistema y de esta forma poder
promover programas y proyectos en pro de ampliar y garantizar la equidad
educativa de estas poblaciones que en ningún caso son minorías.
En la actualidad entre 500 y 600 millones de personas en el mundo sufren
algún tipo de discapacidad. Del 15% al 20% de los estudiantes tienen alguna
necesidad educativa especial durante su vida escolar (Muñoz, 2007), pese a su
peso como colectivo, solo el 2% de la población tienen acceso a algún tipo de
educación ó rehabilitación3. Según censo de 2005 en Colombia la
población con discapacidad equivale al 6.4% de la población total, es decir a
2.518.963.4
Marco Conceptual
¿Que entendemos
por discapacidad?3
La definición que nos ofrece Cayo (2004;254), sirve como referente de lo
que hoy se muestra en este concepto: “La discapacidad, circunstancia personal y
hecho social resultante de la interacción de un entorno inadecuado pensado para
el parámetro de persona “normal” con la diferencia que presentan algunas
personas, es una manifestación más de la diversidad humana, que una sociedad
inclusiva y abierta ha de acoger como elemento enriquecedor que ensancha la
humanidad y le agrega valor”.
Desde esta perspectiva “no es la discapacidad lo que obstaculiza plena y
efectivamente la participación en la sociedad, sino mas bien las barreras
debidas a la actitud y al entorno en esa sociedad” (Muñoz, 2007:14).
Inclusión
Educativa
Es la posibilidad que tienen
todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es decir
de los sistemas sociales, educativos, económicos, científicos y jurídicos. Sin
embargo, la inclusión educativa no es solo la oportunidad de acceder, es
también como lo define la UNESCO en 2005: “el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través
de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y
reduciendo la exclusión en la educación”.
 |
3. El Derecho A La Educación De Las Personas Con
Discapacidad. Una Aproximación Desde América Latina, En Los Últimos 15 Años, XV Coloquio De Historia De La Educación,
Pamplona-Iruñea, 29, 30 de junio y 1 de julio de 2009- vol.
1, 2009, ISBN 978-84-9769-244-1.
4. La Educación Inclusiva En El Marco De La
Revolución Educativa En Colombia, Cecilia
María Vélez White, 48th International
Conference on Education.
Igualdad De Oportunidades Y Equidad5
La educación para la población con NEE (Necesidades Educativas Especiales)
reconoce que entre los seres humanos existe infinidad de diferencias, derivadas
de su género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre
otras; esta concepción lleva a que los sistemas del Estado garanticen la
igualdad de oportunidades a todos los servicios, no sólo por el hecho de ser
ciudadanos, sino por su condición humana.
A continuación se dan a conocer las posibilidades que en materia de
accesibilidad tienen derecho las personas con NEE:
• Accesibilidad: es un
concepto que alude al derecho ciudadano por el cual toda persona sin importar
su edad y sus condiciones personales y sociales puede disfrutar plenamente de
todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones:
comunicación, espacios urbanísticos, arquitectónicos, vivienda, servicios
públicos, medios de transporte, de tal forma que todas las personas puedan
llegar, acceder, usar y salir en forma autónoma, segura y confortable.
• Acceso a la
información, la comunicación, el deporte, la cultura y la recreación:
Considera que las necesidades de las personas son todas de igual importancia y
que son la base para la planificación de acciones sociales, que garanticen la
igualdad en las oportunidades de participación de cada persona.
• Acceso a la educación:
Desde la Política Pública para las NEE, se plantea que “el Estado debe
garantizar el acceso, la permanencia y la promoción de los niños, niñas,
jóvenes y adultos con NEE a todas las modalidades que ofrece el Servicio
Público Educativo” (Decreto 2082 de 1996). Para hacer viable este derecho, la
institución educativa ha de promover la atención a la diversidad, implementando
los apoyos pedagógicos, técnicos, tecnológicos y humanos necesarios.
• Acceso laboral: El trabajo
siempre ha sido considerado como una actividad que dignifica al hombre, por lo
que su protección es uno de los fines del Estado Social de Derecho. La
Constitución Colombiana, más que al trabajo, protege al trabajador y su
dignidad y ha sido enfática en velar por los derechos de los ciudadanos con NEE
y evitar actos discriminatorios. Por lo anterior dispone que, en ningún caso,
la limitación de una persona, pueda ser motivo para obstaculizar una
vinculación laboral, a menos que dicha limitación sea claramente demostrada
como incompatible e insuperable en el campo que se va a desempeñar.
Consecuente con lo anterior, la
institución educativa debe garantizar la oferta de servicios acorde con las
características, necesidades e intereses de sus estudiantes de tal manera que
sus acciones se dirijan a brindar los apoyos necesarios, para que incursionen
en un medio socio-laboral en forma independiente.
5. Fundamentación
Conceptual Para La Atención En El Servicio Educativo A Estudiantes Con NEE.
Revolución Educativa Colombia Aprende Guía N° 12. Ministerio De Educación
Nacional.
Metodología
Teniendo en cuenta que nuestro trabajo es una revisión a los currículos
de los proyectos de la Facultad De
Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José De Caldas y se
define más como un trabajo de caracterización, la metodología que se usara será
la búsqueda y obtención de datos que nos permitan realizar un análisis de los
factores limitantes de la inclusión educativa.
1. Revisión
de los programas curriculares de los proyectos de la Facultad De Ciencias y
Educación.
2.
Aplicación de encuestas que nos permitan
caracterizar los grados de formación en educación a discapacitados con los que
cuentan los docentes de la Facultad.
3.
Identificar a las personas con discapacidad e
indagar a través de encuestas las falencias que ellos consideran tiene la
facultad en cuanto a los programas educativos y la planta física de la
universidad.
4. Conocer,
promover y apoyar por medio de actividades (charlas, volantes, exposiciones,
etc.,) los proyectos relacionados con la vinculación de las personas con
discapacidad en la educación dentro de la Universidad.
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